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    2018-12-29 22:06:36   来源:    点击:

     
                                             
        近日,教育部党组成员、副部长林蕙青在《中国教育报》发表署名文章《努力实现新时代高校人才培养新作为》。

    一、谈高考综合改革:要扩大试点,稳步推进

            林副部长在文中写道:“2014年启动的上海、浙江以“两依据一参考”为核心的高考综合改革,把促进学生全面而有个性的发展作为改革的出发点和落脚点,着力推进素质教育,已初步形成以招促考、以考促教、以教促学的系统性改革的良好局面。

           “但由于改革还限于试点,一方面,试点省份的经验有待于进一步推广,产生全局意义上的改革成效;另一方面,改革试点过程也面临着一些新情况、新问题,有待于在实践中不断完善。”

            文章中强调指出,在全国教育大会精神的指引下,高考综合改革由试点进入推广的关键阶段。要着力深入推进高考综合改革,构建科学的招—考—教—学整链条联动的体制机制;要稳步扩大高考综合改革省份,大力推广改革试点形成的制度成果,扎实抓好各项工作落实,确保这项备受关注的改革平稳落地。

            但安徽省原拟于从2018年入学的高一新生开始,实施高考综合改革。不过,12月11号,安徽省教育厅厅长李和平表示,因为时机不成熟,安徽今年暂缓高考改革。但这并不代表高考不改革,家长朋友们应该认识到高考改革是一个必然趋势。

           陈宝生说:“对这些省份,我们正在进行评估,我们的基本态度是实事求是、不凑数,条件达到了就批准启动,条件达不到就创造条件,达到了再上。时间服从质量,坚持质量导向、问题导向,确??际哉猩贫雀母锶〉贸晒?。”

    二、谈高考内容改革:明确强调12项考查内容

        第一点:加强理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神的考查

            这4项内容的考查,与高考凸显“立德树人”的教育功能是息息相关的,也是具体可操作的。 

            可以预见,今后的高考将更加重视对传统文化的考察。具体而言,语文的名篇默写、文言文阅读,政治、历史、地理试题的背景材料,将更加侧重从优秀文学作品和历史、现实积淀中,精心选粹饱含人文精神与时代气息的素材,引导学生热爱祖国的语言文字和博大精深的文明,感受认同社会主义核心价值观深厚的内涵。

           考生们以后不能临时抱佛脚地去背名篇名句、历史典故和各类历史文化遗产知识,应在日常学习生活中有意识地去亲近、熟悉,把传统文化学习作为语文等科目的重要组成部分。

            有的学生总是有疑问:“为了只占几分的古诗文默写值得让我们花那么多时间学习和背诵吗?”那能准确的告诉这类学生,能选入中学课本的是五千多年来的精华,高考考核的更是精华中的精华。虽然目前可能不太了解,但成长的某一阶段会领悟,它们会帮你扩宽自己的生命体验和历史厚度。如果你年轻的时候没有接触到这些文本,经验到的时候,你也会想起这些生命体验。

            其次,高考命题将不拘泥于“固定”的教材,而是从历史到现实,从国际到国内,从社会到个人,从理想到实践,环环相扣,融会贯通,聚焦时代使命。 

            从历史到现实,引导学生正确认识世界和中国发展大势;从国际到国内,引导学生正确认识中国特色和国际比较;从社会到个人,引导学生正确认识时代责任和历史使命;从理想到实践,引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地。

        第二点:加强信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读理解、应用写作等能力的考查

            信息加工能力被林副部长放在第一位强调,对我们的启示有两点,一是今后高考试卷的信息量(文字/图表)会不断加大;二是今后高考试卷中的文字/图片包含的信息读取难度会不断加大。 

        快速、准确地读题,是正确作答的第一步。新版语文教材主编温儒敏曾表态“今后高考语文试卷要让15%的人做不完”,这其实就是对获取信息、加工信息提出了更高的要求。

            高考语文阅读题的选文范围,将会远远超出高中教材和一般高中生的认知范围。难度、深度、广度,全面向学术级、经典级看齐!只看《读者》和四大名著,别说高考语文,中考语文都将应付不来!” 

            从表面上看,这是典型的“学什么不考什么”。但如果真的“学什么考什么”,孩子只依靠记忆和勤劳就能胜利,根本不能真正提高语文能力,更别提语文素养。改革后如果可以真正筛选出爱阅读,勤思考的孩子,这本身就是一种进步。

            今后的高考试题或将通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同一问题或现象得出不同的结论,使学生能够从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强创新意识。

            逻辑推理能力主要还是通过高考数学来考查。今后的高考数学将把考查逻辑推理能力作为重要任务,以数学知识为载体,考查学生缜密思维、严格推理的能力。

            阅读理解和应用写作能力,是最值得考生重视的地方。高考对阅读速度的要求不断提高,以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到10000字。

            预计今后的高考语文阅读题量会持续增加,锻炼阅读速度、提升反应能力迫在眉睫。高考语文、英语阅读题的选文范围,将会远远超出高中教材和一般高中生的认知范围,难度、深度、广度,全面向学术级、经典级看齐。

        第三点:加强审美情趣、健康意识、劳动体验的考查,夯实全面成长基础

        今年1月中旬,教育部正式印发了新的高中课标和课程方案,但目前很多高中由于种种原因并没有开齐开足高中规定课程,尤其是音体美、通用技术和信息技术。 

            怎么办?这就需要通过提高学业水平考试的地位、提高综合素质评价的地位,把对审美情趣、健康意识、劳动体检的考查,列入高考的参考范围内。 

            唯有如此,才能破除高考考什么、学校教什么的现状。

    三、谈高考形式改革:突破纸笔考试的局限

            林副部长在文章中提出,探索考试形式变革,有效实现全面素质考查,要突破纸笔考试的局限性,充分利用多媒体、虚拟仿真等先进技术开发计算机化考试平台,构建人机交互、场景再现、模拟操作等考试环境,有效实现学生在体育、音乐、美术、劳动等方面的考查。

            可以预见,今后的高考,除了英语听说能力考查,很可能还会出现部分科目直接上机考试,这对学生对信息技术的运用提出了一定的要求。正如前文所言,着力深化高考内容形式等改革的目的,是构建体现德智体美劳全面发展要求的国家统一考试。

    四、谈高考成绩利用:创设高考成绩综合报告制度

            2018年高考和录取期间,教育部发布禁令,严禁对高考状元和成绩排名进行炒作。有些省份甚至做出规定,高考成绩只能告诉考生本人,学校都无权知道。

            对于这样“矫枉过正”的规定,不少学校老师和领导提出,高考毕竟是教育教学的指挥棒,如果高考成绩都不让学校知道,学校怎样改进教学?怎么服务考生?

            林副部长文章中提出的高考成绩综合报告制度,正是对“如何有效利用高考成绩”做出的回应。她指出,要利用大数据等现代信息技术和先进心理测评技术对考试结果进行充分挖掘,开发反映学生知识、能力、素养、价值内化水平的直观统计图,向学生提供多维的成绩综合分析报告,向高中提供群体多维评价数据,为提升教和学质量,提升教育管理水平发挥科学评价导向作用。

        可以看到,创设高考成绩综合报告制度的目的,就是“不能白白浪费高考的测评信息,要用考试结果反馈、指导高中教学”,实现对学生的多维评价。
    (摘自中国教研网)      [达州中学语文学科组]                      
                                                                                                                                              

     

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